Воспитание социальной активности детей и подростков в учреждениях дополнительного образования в процессе художественно-творческой деятельности

воспитание социальной активности детей в образовательных учреждениях дошкольного образования детей

Рассмотрим содержание воспитательной работы по каждому из выделенных направлений.

воспитание социальной активности детей в образовательных учреждениях дошкольного образования детей

Сущность гражданской позиции личности заключается в ценностном отношении дошкольника к явлениям общественной жизни общества, в котором он живет. Значимость гражданского воспитания для ообразования личности растущего человека трудно переоценить.

Предпосылки развития социальной активности в старшем дошкольном возрасте

Недаром прогрессивные мыслители как прошлого, так и настоящего связывают личное достоинство человека с его гражданским достоинством. Вот как писал об этом Н. Она скажет нам, что мы должны воспитание социальной активности детей в образовательных учреждениях дошкольного образования детей пользу Отечества, ибо с нею неразрывна наша собственная; что его просвещение окружает нас самих многими удовольствиями в жизни; что его тишина и добродетель служат щитом семейственных наслаждений; что слава его есть наша слава; и если оскорбительно человеку называться сыном презренного отца, то не менее оскорбительно и гражданину называться сыном презренного отечества.

Нравственная позиция личности определяется как система ценностных отношений дошкольника к моральным нормам, принципам, идеалам, принятым в обществе, и на их основе отношений к другим людям и самому.

Нравственная позиция конкретизируется такими качествами, как дисциплинированность, принципиальность, справедливость, честность, добросердечность, отзывчивость, и проявляется в саморегуляции человеком своего поведения, помощи другим людям, скромном поведении, отстаивании правоты, нетерпимости к несправедливости, грубости, наглости.

Скачивание файла

Сущность деловой позиции личности заключается в принятии дошкольником человеческого труда, его воспитание социальной активности детей в образовательных учреждениях дошкольного образования детей и его продуктов как ценности. Содержанием деловой позиции можно считать, во-первых, потребности в интеллектуальной и трудовой деятельности, во-вторых, интеллектуальные и трудовые умения и навыки. Деловая позиция проявляется через такие качества личности, как деловитость, собранность, аккуратность, целеустремленность, настойчивость, организованность, и др.

Эстетическая позиция личности проявляется через систему ценностного отношения дошкольника к природе, достижениям искусства, здоровью, внешнему облику человека, быту. Содержанием этих отношений является возможность и способность дошкольника оценивать выделенные явления с позиции прекрасного, что предполагает наличие эстетического вкуса.

Направления по эстетическому воспитанию определяются компонентами системы отношений экологическое, художественное, физическое. Цель природоохранительного воспитания включает, наряду с формированием бережного отношения к природе как общенародной ценности, воспитание эстетического отношения к. Очевидно, что отношения к деятельности людей и своей собственной - выражение нравственной и деловой позиций воспитанника, а его стремление к эстетическому идеалу отражает не только эстетическую, но и нравственную, гражданскую позицию.

Задачи воспитания социальной активности детей решаются на основе организации познавательной и продуктивной образовательной деятельности, способствующей навыкам правильного поведения в обществе, развитию творческих способностей детей, изучению народных традиций, воспитания уважения к своим корням, истокам национальной культуры, развитию интернациональных и патриотических чувств.

А также - привитию таких нравственных качеств как справедливость, отзывчивость, доброта и волевых качеств. Вся работа по воспитанию социальной активности дошкольников ведётся комплексно, в тесном сотрудничестве всех педагогов ДОУ. Важно подчеркнуть концептуальное положение А. Эльконина о том, что ребенок, как и всякий человек, есть прежде всего существо саморазвивающееся, самоусовершенствующееся.

Дальнейшее развитие в психологии категория "социальная активность" получила в трудах Б. Божович подчеркивает, что формирование личности ребенка определяется соотношением между тем местом, которое он занимает в системе доступных ему человеческих отношений, с одной стороны, и теми психологическими особенностями, которые у него уже сформировались в результате его предшествующего опыта, - с.

Скаткин замечал, что на развитие социальной активности ребенка, его отношение к деятельности большое влияние оказывает осознание ее общественной значимости, увлеченность, положительный эмоциональный настрой, творческое отношение ко всем воспитание социальной активности детей в образовательных учреждениях дошкольного образования детей видам. Непреходящими ценностями для воспитания социальной ключевая задача финасового оздоровления предприятия остаются идеи А.

воспитание социальной активности детей в образовательных учреждениях дошкольного образования детей

Макаренко об "ответственной зависимости", законе перспектив, параллельного действия, об учете интересов и потребностей личности, взаимосвязи различных сторон воспитания, а главное - о создании условий для такого развития. Сухомлинский справедливо считал, что важнейшей задачей является воспитание у ребенка умения чувствовать сердцем другого человека, что выражается через действия во имя другого, заботу о воспитание социальной активности детей в образовательных учреждениях дошкольного образования детей.

По его мнению, на педагогическом умении возвышать и оберегать человеческое достоинство каждого ребенка строятся коллективистские отношения, а сама социальная активность человека движима гражданскими идеями и желаниями. Педагогические исследования х - х гг. Яковлеваактивности идейно-политической, трудовой, общественно-организаторской М.

Проблемы воспитания социальной активности разрабатывались в рамках идей коллективообразования М. Новикованравственного воспитания О. Болдыревобщественной активности Ю. Коротовкоммунарской методики И. Казакинапедагогики общения А.

Игра в образовательной деятельности дошкольников

Педагогическим аспектом социальной активности детей и подростков занимались также Н. Клевченя общественная активностьК. Горская социальная активность младших школьниковучастием детей в общественных организациях - Н. Радина, проблемой общественно-политического воспитания - А. Жуковская описала развитие социальной активности в семье, Шилина З. Пирогов - активной жизненной позиции. Как актуальная потребность социальная активность реализуется в определенной системе целевых установок, мотивов, определяющих интересы личности, ее включение в деятельность по удовлетворению возникшей потребности; как преобразующая способность социальная активность реализуется в соответствующих социальных знаниях, умениях, навыках".

Значительный вклад в середине х гг. Яковлева и многие. Ситаровым нарастание принципа активности рассматривается как педагогическая закономерность, а разработка педагогических проблем формирования социальной активности строится им с максимальным учетом возрастных особенностей ее становления.

В работах последнего десятилетия Е. Титов проблемы социальной активности в значительной мере смыкаются с проблемами социализации личности в целом и выступают как бы внутренней пружиной социализации. Анализ значительного массива научной литературы позволил нам определить свою позицию, согласно которой социальная активность рассматривается нами как стремление и умение действовать на пользу общества.

Это - интегрированное качество, характеризующее меру интенсивности, воспитание социальной активности детей в образовательных учреждениях дошкольного образования детей, темпа осуществления деятельности.

ИТВ 103 воспитание социальной активности детей в образовательных учреждениях дошкольного образования детей происходит это

Мы подчеркиваем, что социальная активность личности отражает потребность в косметика бьюти стайл каталог, самоизменении, направлена на самоопределение человека в мире и принятие мира в себе, то есть активное строительство себя как элемента социума, культуры.

Важнейшими восиптание социальной активности мы считаем познавательную, аксиологическую, трудовую, общественно-гражданскую, коммуникативную, нравственную, художественно-творческую и другие виды деятельности.

Особую значимость в рамках нашего исследования имеет понятие художественно-творческой активности, которая характеризуется в работе как вид социальной активности, направленной на созидание, потребление и донесение до других художественно-эстетических ценностей, опредмеченных в продуктах творческой деятельности.

При определении роли художественно-творческой деятельности в воспитании социальной активности мы опираемся на исследования Воспитание социальной активности детей в образовательных учреждениях дошкольного образования детей. Рунина, рассматривавших художественно-творческую деятельность как сложную динамическую систему в которой проявляется диалектика объективного и субъективного начал, Ю.

Лотмана, раскрывшего системные связи познавательно-моделирующего и знаково-коммуникативного датей искусств, а также на особо значимые для нашей проблемы исследования сущности и специфики художественно-творческой деятельности, проведенные М. Отражательно-информационный, творческий, художественно-моделирующий, психологический, социальный, семиотический и гедонический аспекты художественно-творческой деятельности делают ее универсальным и эффективным воспитательным средством.

В то же время этот вид деятельности - важнейшая сфера проявления многообразия соцаальной потребностей и активности личности: Воспитательный потенциал хореографии, музыки, изобразительного, театрального, декоративно-прикладного и других видов искусства дает возможность рассматривать их как важнейшую сферу формирования и проявления художественно-творческой активности, средства самореализации личности и выхода в активную социальную жизнь.

Мы утверждаем, актианости особыми возможностями включения в художественно-творческую деятельность и развития на этой основе социальной активности детей и учрежденоях располагают учреждения дополнительного образования. Анализ диссертационных исследований по проблеме показывает, что в настоящее время педагогической наукой рассмотрен комплекс вопросов, связанных с историей, теорией и практикой дополнительного образования детей: Бруднов ; творческое развитие детей В.

Лешер ; социализация и самореализация личности в учреждении дополнительного образования Н. Крылова ; профессиональное самоопределение детей С. Смирнов ; социально-педагогические функции дополнительного образования Л. Буйлова ; взаимосвязь семьи и учреждения дополнительного образования М. Особое значение для нас имеют исследования, выполненные в рамках научной школы С.

Валеева ; обоснование взаимосвязи продуктивного обучения и дополнительного образования С. Попцов ; формирование готовности педагога к работе с детскими дошкольнрго организациями А. Савченко ; реализация духовного воспитания воспитание социальной активности детей в образовательных учреждениях дошкольного образования детей в учреждении дополнительного образовательнных Л.

Исакова ; научно-методическое обеспечение деятельности учреждения дополнительного образования В.

Воспитание социальной активности детей и подростков в учреждениях дополнительного образования в процессе художественно-творческой деятельности

Исследование теории и практики организации воспитания социальной активности детей в учреждении дополнительного образования позволило выявить следующие основные противоречия:. Выявленные противоречия обнаруживают наличие проблемыисследованиякоторая состоит в необходимости обоснования педагогических средств воспитания социальной дшкольного детей в учреждении дополнительного образования.

Актуальность, теоретическая значимость и недостаточная разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования: Выявить особенности деятельности учреждения дополнительного образования по воспитанию социальной активности детей.

Библиотека

Обосновать содержание и структуру процесса воспитания социальной активности детей в учреждении дополнительного образования. Разработать программу научно-педагогического сопровождения воспитания социальной активности детей в учрежюениях дополнительного образования. Разработать научно-практические рекомендации педагогам дополнительного образования по воспитанию социальной активности детей. Методолого-теоретической основой исследования явились идеи о деятельностной природе развития личности К.

Эльконин ; концептуальные положения о развитии личности в дополнительном образовании В. Коваль ; теории формирования всесторонне развитой личности, разработанной классиками отечественной педагогики П. Шацкий ; идея социально-педагогической поддержки ребенка А. Сальцева ; исследования в области повышения квалификации и развития уровня профессионализма педагога дополнительного образования В.

Калиш ; психолого-педагогические теории личностной ориентированности и дифференциации в воспитательном процессе Е. База исследования - у чреждения дополнительного образования детей г. Центр эстетического воспитания детей, Ообразовательных подростков г. Оренбурга, выборка воспитанников около образоваетльных, педагогов дополнительного образования. На первом воспитание социальной активности детей в образовательных учреждениях дошкольного образования детей гг.

На данном этапе использовался комплекс методов: На втором этапе исследования гг. При этом использовалась совокупность методов: На третьем этапе исследования гг. Достоверность воспитаоие результатов обеспечена методологической обоснованностью исходных позиций исследования, всесторонним анализом проблемы на междисциплинарном уровне, применением совокупности разнообразных взаимодополняющих методов сбора и обработки эмпирического материала, адекватного изучаемой проблеме, поставленным целям, задачам, гипотезе и подтверждающего основные выводы диссертации.

Деятельность учреждения дополнительного образования характеризуется рядом особенностей, способствующих воспитанию социальной активности, таких как возможность самореализации детей в социально-ориентированной деятельности; сотворчество детей и педагогов; координирующая роль педагога в воспитание социальной активности детей в образовательных учреждениях дошкольного образования детей процессе; акцентированная субъектность.

Деятельность учреждения дополнительного фигуристки девушки фото близко способствует воспитанию социальной активности детей, так как обогащает знаниями о социокультурной деятельности человека, формирует потребности в личном участии в социокультурном преобразовании, развивает социально-значимые черты личности в отношении к людям и в поведении, дает возможность проявить себя, удовлетворить свои потребности в интересующей деятельности в процессе взаимодействия со средой.

Содержание воспитания социальной активности детей в образоыательных дополнительного образования кативности многообразие направлений предметно-практических занятий с правом выбора вида деятельности, уровня сложности и темпа освоения образовательной программы в избранной сфере познания, обеспечивает развитие их мотивации и опыта социально значимой деятельности. Структура воспитания социальной активности показывает его социально-ориентированную направленность на организацию сотворчества детей и взрослых образвоания и родителей в субъектно-ориентированных формах воспитания.

воспитание социальной активности детей в образовательных учреждениях дошкольного образования детей

Разработанная программа научно-педагогического сопровождения воспитания социальной активности детей выявляет сущностной смысл воспитания как процесса включения в избранную и социально значимую деятельность в условиях учреждения дополнительного образования, который эффективен при реализации следующих компонентов: Педагогическими средствами воспитания социальной активности детей в воспитание социальной активности детей в образовательных учреждениях дошкольного образования детей дополнительного образования, обеспечивающими ее эффективность, являются проектирование содержания воспитания, предоставляющего детям выбор видов предметно-практической деятельности, реализация совокупности субъектно-ориентированных форм воспитывающей деятельности, интегрирующих познание, творчество и досуг; подготовленность педагогов дополнительного образования к владению воспитательными технологиями развития социальной активности детей.

Апробация и внедрение результатов исследования. В учебном пособии дается характеристика учреждения дополнительного образования детей как воспитательной организации. Рассмотрены три основных направления социального воспитания: Курсовая работа - Система дополнительного образования детей и подростков в Астраханской области курсовые АГУ, 5 курс, 48 страниц, АстраханьДисциплина: Социально-педагогическая деятельность в системе дополнительного образования детей и подростков.

История развития системы дополнительного образования детей и подростков в России.

Нет комментариев

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Все поля обязательны для заполнения.