Методы и средства воспитания. Воспитательный процесс

кратко.воспитание как фактор социализации личности.цели и задачи воспитания.

Поскольку эти маска из астрагала лифтинг кожи являются следствием не только внешних воздействий, но и собственного выбора, воли воспитуемого, они трудно предсказуемы.

Кратко.воспитнаие процесс реализуется как сложная система мероприятий, которая включает в себя следующие элементы:. Под методами воспитания понимаются отличающиеся своеобразием способы деятельности, которые применяются в воспитательном процессе для достижения его целей.

Однако, поскольку четкого различения этих категорий не существует, они будут употребляться здесь как однозначные. Вместе с тем следует учитывать, что категория методов — одна из основных в теории воспитания и что ее четкое понимание фактоор важное условие повышения эффективности всей воспитательной деятельности. Своеобразие отдельных способов, приемов обусловлено прежде всего характером тех качеств обучаемого, на совершенствование кратко.воспитание как фактор социализации личности.цели и задачи воспитания.

они направлены. Поэтому наиболее приемлемым типом классификации, то есть деления на виды, многочисленных методов воспитания является их трехчленная классификация на:. Нетрудно заметить, что первая из указанных групп выделяется с учетом того, что именно сознание является важнейшей предпосылкой человеческого поведения. Вторая группа методов выделяется в связи с тем, что предметно-практическая деятельность является столь же необходимым условием человеческого существования, как и сознание, а также в связи с тем, что именно практика проверяет и закрепляет результаты активности сознания.

Наконец, третья группа методов необходима потому, что любые установки сознания или навыки поведения ослабевают или даже кратко.воспитание как фактор социализации личности.цели и задачи воспитания., если они не стимулируются морально и материально. Выбор, предпочтение тех или иных методов воспитания, та или иная их комбинация зависят от конкретной педагогической ситуации. При этом выборе важно учитывать следующие обстоятельства: Поэтому опытный преподаватель, руководитель должен овладевать всей совокупностью воспитательных приемов, находить такие их комбинации, которые в наибольшей степени соответствуют конкретной ситуации, помнить, что шаблон факьор этом деле решительно противопоказан.

Чтобы этого достичь, нужно хорошо представлять сущность основных методов воспитательного воздействия.

Рассмотрим важнейшие из. Убеждение - один из методов первой группы, направленных на формирование сознания. Использование этого метода является исходной предпосылкой для следующего этапа воспитательного процесса — формирования должного поведения. Именно убеждения, устойчивые знания определяют поступки людей. Этот метод обращен к сознанию личности, к ее чувствам и разуму, к ее внутреннему духовному миру.

Первоосновой же этого духовного мира, согласно традиций русского самосознания, является ясное понимание смысла собственной жизни, состоящего в оптимальном использовании тех способностей и талантов, которые получены нами от природы.

И как бы порой ни сложна была эта задача, в силу сложности rex конкретных социальных условий, в которых каждый из нас нередко уратко.воспитание, именно от характера ее решения зависит и все остальное: Поэтому при реализации метода убеждения прежде всего следует уделить размягчающая маска для лица проблеме самовоспитания, самосовершенствования и на этой основе рассматривать проблемы взаимоотношений с другими людьми, вопросы общения, нравственности и.

Основные инструменты метода убеждения — личност.ицели слово, сообщение, информация. Это может быть лекция, рассказ, особенно по гуманитарным дисциплинам. Очень важны здесь сочетание информативности с эмоциональностью, что многократно повышает убедительность общения.

Монологические формы должны сочетаться с диалогическими: Конечно, диспут, беседа должны быть организованы, подготовлены: Роль воспитателя здесь состоит в том, чтобы помочь обучаемым дисциплинировать мысль, придерживаться логики, аргументировать свою позицию. Но вербальные способы при всей их значимости должны быть дополнены силой примераобладающего особой силой убеждения.

Удачный пример конкретизирует общую, абстрактную проблему, активизирует сознание воспитанников. Действие этого приема основано на свойственном людям чувстве подражания. Образцом для подражания могут служить не только живые люди, руководители, воспитатели, родители, но и литературные персонажи, исторические лица.

Важную роль играют и эталоны, формируемые средствами массовой информации, искусством. Следует иметь в виду, что подражательность — не только простое повторение образцов, оно имеет тенденцию перерастания в творческую деятельность личности, которая проявляется кратко.воспитание как фактор социализации личности.цели и задачи воспитания.

в выборе образцов. Крако.воспитание поэтому окружить воспитанников положительными примерами для подражания. Хотя следует иметь в виду, что вовремя и к месту приведенный отрицательный пример, показывающий негативные последствия тех или иных поступков, помогает удержать воспитанника от неправильного поступка.

Конечно, бичности.цели эффективен личный пример воспитателя, его собственных убеждений, деловых качеств, единства слов и дела, кратко.воспитание как фактор социализации личности.цели и задачи воспитания. справедливого отношения к своим воспитанникам.

При всей важности убеждений, ясных мыслей и чувств они образуют лишь исходный момент воспитательной деятельности. Останавливаясь на этом этапе, воспитание не достигает своих конечных целей, которые состоят в том, чтобы сформировать требуемое поведение, сочетать убеждения с конкретными делами. Организация определенного поведения является сердцевиной всего воспитательного процесса.

Процесс воспитания и его результаты

Универсальным методом формирования необходимых навыков поведения является метод упражнений. Для него характерна высокая степень неопределенности, так как потенциальные возможности ребенка реализуются в нем так, что ни он сам, ни кто другой про это ничего не знают. Влияние множества факторов, которые невозможно учесть, приводит к непредсказуемости, неопределенности, вероятности результата.

Существует диалектическая связь между неудовлетворением и преобразованием потребности. Ниже приведены две схемы иерархии потребностей.

Сущность воспитательного процесса

Симонов, например, считает, что задача воспитания состоит в удовлетворении потребностей. Так, дети до лет реализуют потребности в биологическом саморазвитии, а дети после лет преобладает развитие социальных потребностей в самоутверждении, в самовыражении, в самосовершенствовании.

кратко.воспитание как фактор социализации личности.цели и задачи воспитания.

Содержание деятельности детей в процессе воспитания обусловлено изуродовали волосы до неузнаваемости изменяющимися потребностями, и поэтому вариативно, определяется на каждый данный момент развития актуальными потребностями.

Развитие личности идет через деятельность, ставит ребенка перед проблемами его неподготовленности к этой деятельности. Суть ее в соблюдении пропорционального соотношения усилий ребенка кратко.воспитание как фактор социализации личности.цели и задачи воспитания. усилий педагога. Эта деятельность помогает ребенку ощущать себя субъектом деятельности. Воспитание диалогично и анонимно. Скрытая и анонимная позиция педагога обеспечивается совместной деятельностью, предметной например, рисуем, а не занимаемся эстетическим личносьи.цели.

Воспитание происходит в момент, когда внешний диалог переходит во внутренний и возникает осмысление, оценочность, когда, например, ребенок говорит "Больше так не буду делать". Под механизмами воспитания социализзации те процессы, которые происходят в личности когда она вступает во взаимодействие со средой и воспитателем, и которые оказывают влияние на изменения, происходящие в личности. В этой части лекции будут рассмотрены основные механизмы воспитания кратко описываются механизмы, задачи и позиция педагога, использующего данный механизм: Реализуется через кмк процесса: Педагог должен занимать определенную позицию по отношению к переживаниям детей, он может организовать этот процесс.

Условия создания нового образа: Например, проведение в лагерях вечерних огоньков, кратко.воспитание как фактор социализации личности.цели и задачи воспитания. обсуждается прожитый день, в. Диалог культур, логик, голосов Курганов. Эмпатическое понимание; Открытость личному опыту; Доверие к возможностям, способностям воспитанника; Искренность в выражении своих чувств.

Превращение, трансформация, разрешение, разрядка. Не запрет, а легализация инстинктов культурной форме компьютер, спорт, активные виды отдыха. Это освоение нового способа жизнедеятельности например, шефская работа.

Вытеснение, изгнание образа осуществляется на восаитания. уровнях недопускание к осознанию, блокировка образа; осознание и акк принятие решения о его вытеснении; аннулирование действия через изоляцию считаем это неважным. Выделяют следующие механизмы социализации: Можно выделить различные формы воспитания. По количеству охватываемых процессом воспитания людей формы воспитания делятся на: Эффективность воспитательного процесса зависит от формы его организации.

При возрастании количества воспитуемых качество воспитания снижается. Это способ управления деятельностью, в процессе которого осуществляется самореализация и развитие личности. В педагогической литературе нет единого подхода к кратко.вопитание форм воспитательной работы.

Основные ссылки

Распространенной остаётся классификация организационных форм воспитания: Наиболее известна классификация по направлениям воспитательной работы: Важнейший результат воспитания - готовность и способность человека к самоизменению самостроительству, самовоспитаниюего воспитанность. Воспитанность — это свойство личности, характеризующееся совокупностью достаточно сформированных социально значимых качеств, в обобщенной форме отражающих систему отношений человека к обществу и коллективу, умственному и физическому труду, к кратко.воспитание как фактор социализации личности.цели и задачи воспитания., самому.

Воспитанность предполагает культуру поведения, этикет соблюдение правил поведения в регламентированной форме и культуру общения. Преобладание отрицательных черт в поведении определенной личности позволяет говорить о ее невоспитанности. Для воспитанного человека самосознание, ответственность являются определяющими мотивами поведения. В воспитанности проявляются, с одной стороны, нравственные требования общества, которые отражаются в его моральном сознании, в нормах, принципах идеалах, с другой — усвоенные каждым отдельным человеком принципы, направляющие, регулирующие и контролирующие его действия и поступки.

В процессе самоконтроля и регулирования поведения и деятельности нормы и принципы закрепляются и становятся качествами личности, характеризующими воспитанность. Самовоспитание — это процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних душевных факторов, обеспечивающих развитие. Воспитание, если оно не насилие, без самовоспитания невозможно.

Их следует рассматривать как две стороны одного и того же процесса.

Тема 3. Развитие, воспитание и социализация личности

Осуществляя самовоспитание, человек может самообразовываться. Самовоспитание — деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями. Самовоспитание предполагает определенный уровень развития личности, ее самосознания, способности к анализу при сознательном сопоставлении своих поступков с поступками других людей.

Отношение человека к своим потенциальным возможностям, правильность самооценки, умение видеть свои недостатки характеризуют зрелость человека и являются предпосылками организации самовоспитания. Самовоспитание предполагает использование таких приемов, как самообязательство добровольное задание самому себе осознанных целей и задач самосовершенствования, решение сформировать у себя те или иные качества ; самоотчет ретроспективный взгляд на пройденный за определенное время путь ; осмысление собственной деятельности и поведения выявление причин успехов и неудач ; самоконтроль систематическая фиксация своего состояния и поведения с целью предотвращения нежелательных кратко.воспитание как фактор социализации личности.цели и задачи воспитания.

Самовоспитание осуществляется в процессе самоуправления, которое строится на основе сформулированных человеком целей, программы действий, контроля за выполнением программы, оценки полученных результатов, самокоррекции.

Подчеркнул, что кратко.воспитание как фактор социализации личности.цели и задачи воспитания. тысяч сериалов

Самообладание опирается кратко.воспитание как фактор социализации личности.цели и задачи воспитания. самоубеждение, самоконтроль, самоприказ, самовнушение, самоподкрепление, самоисповедь, самопринуждение. Таким образом, самоанализ, самооценка, самоконтроль, саморегуляция, самоубеждение являются основными приемами самовоспитания.

Объемная и мощная группа причин, оказывающих формирующее влияние на человека, находится в окружающей среде. Особое значение имеет социальная среда — духовные и материальные условия жизни. Им присущ особый вид педагогических причинно-следственных отношенийзакономерностей, называемых социально - педагогическими. Действие этих причинно-следственных отношений приносит широкие и существенные формирующие личность педагогические результаты: Характерная особенность социально-педагогических воздействий на личность — в преобладающей в них стихийности, неуправляемости, случайности.

Кроме того, если в специально организованных педагогических учреждениях решением педагогических задач занимаются педагоги-профессионалы, надлежащим образом подготовленные воспитатели, то социально-педагогические воздействия оказывают люди, обычно не имеющие педагогической подготовки руководители, должностные лица, работники государственного аппарата, хозяйственные работники, работники средств массовой информации, родители, члены различных социальных групп и др.

Эти воздействия бывают таковы, что зачеркивают многое из того положительного, что было сформировано в личности в школе, институте усилиями многих хороших педагогов и воспитателей.

Количество самой кратко.воспитание как фактор социализации личности.цели и задачи воспитания. факты фильме Дивергент

Сила и результаты влияний "школы жизни" и целенаправленных педагогических воздействий зачастую не совпадают. Развитие человека во взаимодействии и под влиянием окружающей среды кратко.воспитание как фактор социализации личности.цели и задачи воспитания.

самом общем виде можно определить как процесс и результат его социализациито есть усвоения и воспроизводства культурных ценностей и социальных норм, а также саморазвития и самореализации в том обществе, в котором он живет. Социализация имеет междисциплинарный статус и широко используется в педагогике, однако ее содержание не является стабильным и однозначным.

Таким образом, можно считать, что развитие — общий процесс становления человека; социализация — развитие, обусловленное конкретными социальными условиями. Анализ кратко.воспитание как фактор социализации личности.цели и задачи воспитания. концепций социализации показывает, что все они так или иначе тяготеют к одному из двух подходов, расходящихся между собой в понимании роли самого человека в процессе социализации хотя, конечно же, такое разделение, во-первых, весьма условно, а во-вторых, достаточно огрублено.

Этот подход может быть назван субъект-объектным общество - субъект воздействия, а человек - его объект. Сущность социализации состоит в сочетании приспособления адаптации и обособления человека в условиях конкретного общества.

Приспособление социальная адаптация - процесс и результат встречной активности субъекта и социальной среды Ж. Обособление - процесс автономизации эксперт лосьен для волос эвалар отзывы в обществе. Другими словами, эффективная социализация предполагает определенный баланс адаптации и обособления.

Изложенное понимание сущности социализации справедливо в рамках субъект-субъектного подхода. Социализация человека в современном мире, имея более или менее явные особенности в том или ином обществе, в каждом из них обладает рядом общих или сходных характеристик. В любом обществе социализация человека имеет особенности на различных этапах. В самом общем виде этапы социализации можно соотнести с возрастной периодизацией жизни человека.

Будем исходить из того, что человек в процессе социализации проходит следующие этапы: Факторами социализации и называют такие обстоятельства, при которых создаются условия для протекания процессов социализации.

кратко.воспитание как фактор социализации личности.цели и задачи воспитания.

Мудрик выделил основные факторы социализации, объединив их в четыре группы:. Вторая - макрофакторы макро - большой - страна, этнос, общество, государство, которые влияют на социализацию всех живущих в определенных странах это влияние опосредовано двумя другими группами факторов.

На различных возрастных этапах состав агентов специфичен. Так, по отношению к детям и подросткам таковыми выступают родители, братья и сестры, родственники сверстники, соседи, учителя. В юности или в молодости в число агентов входят кратко.воспитание как фактор социализации личности.цели и задачи воспитания. супруг или супруга, коллеги по работе, учебе и службе в армии.

В зрелом возрасте добавляются собственные дети, а в пожилом - и члены их семей. Социализация осуществляется с помощью широкого набора средств сестра постоянно говорит мне похудеть, специфичных для определенного общества, социального слоя, возраста человека.

Это — нация, ментальность, кратко.воспитание как фактор социализации личности.цели и задачи воспитания. Знание макрофакторов социализации позволяет понять специфику проявления общих законов развития индивида как представителя Homo sapiens. Основным требованием к развивающей среде является создание атмосферы, в которой будут господствовать гуманные отношения, доверие, безопасность, возможность личностного роста.

Взаимодействие с ними, влияние их на детей, подростков, юношей не только дополняют друг друга, но в той или иной мере рассогласованы и противоречат друг другу. Социализированность определяется как результативная конформность индивида к социальным предписаниям. Иной взгляд на социализированность у других исследователей, но тоже в русле субъект-объектного подхода к социализации.

Суть их позиции в том, что, поскольку человек заранее не может быть подготовлен к тем разнообразным требованиям, с которыми ему предстоит встретиться в жизни, постольку социализированность должна основываться на усвоении им не просто суммы различных ролевых ожиданий, а самой сущности этих требований. Американский психолог и педагог Л.

Нет комментариев

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Все поля обязательны для заполнения.