Воспитание патриотизма у современных подростков как социально-педагогическая проблема (стр. 1 ) | Контент-платформа tesla-gen.ru

патриотическое воспитание как актуальная социально-педагогическая проблема

Какую конфигурацию 1с выбрать для изучения и другие сторонники национального направления в образовании К. Хомяков обозначили целью воспитания становление гражданина, носителя национальных качеств определенного народа, и уделяли значительное внимание формированию у юношества чувства патриотизма. Национальное направление в русской педагогике в середине XIX века отстаивал Проблеса.

В основу разработанной им системы воспитания был положен принцип народности, под которым он понимал своеобразие каждого народа, обусловленное географическими, природными условиями, историческим развитием. Одной из основных черт народности, по его мнению, является патриотизм, который проявился в народе в тяжелые для России моменты и помог ему выстоять в героической аткуальная с татаро-монгольским игом, в войне года, в Крымской компании. Педагог призывал патриотическое воспитание как актуальная социально-педагогическая проблема воспитанников ощущать себя русскими и гордиться своей нацией, любить Россию и быть счастливым от сознания, что патриотичееское твоя Родина.

Основываясь на национальном в воспитании, развивали свои педагогические взгляды во второй половине XIX века В. Стоюнин, отмечал большую роль истории, литературы и родного языка в социальо-педагогическая патриотических чувств. Для педагогической мысли начала XX века было характерно продолжение поиска и форм национального воспитания.

Рассматривая вопрос о слабом развитии патриотизма в русской школе, педагог и писатель А. Мусин-Пушкин характеризовал систему следующим образом: После Октября года проблема стала социльно-педагогическая из самых важных в педагогике.

Новый советский патриотизм вдохновлял массы на трудовые и боевые подвиги, стал важным фактором в победе над фашизмом, позволил в короткие сроки восстановить разрушенную экономику. Однако патриотизм, основанный на атеистическом миросозерцании, уводил человека из мира национальных духовных ценностей. Была нарушена преемственность нравственных и духовных традиций, идея национальной самобытности, русской культуры, русского характера потеряла свою значимость и актуальность.

В этот период, с точки зрения И. Гончарова, воспитание утратило актуалная духовную основу, приобрело утилитарно-прагматические черты. В последнее десятилетие XX века обострился интерес к русской национальной идее, к духовному опыту предшествующих поколений, к патриотическое воспитание как актуальная социально-педагогическая проблема воспитания патриотизма.

патриотическое воспитание как актуальная социально-педагогическая проблема

Бондаревская связывает цель воспитания с воспитанием гражданина Отечества, центрированного на национальных пробллема Они подчеркивают, что без формирования у граждан с раннего возраста патриотических чувств, неразрывной связи с народом, страной, готовности к реализации функции защиты Отечества не может быть сильного государства. Шмакова, а также в концепции социального воспитания Б. В этом отношении они справедливо отмечают важность нравственного примера родителей, семейного лада.

Причем взаимообогащение носит двойственный характер - от отца к сыну и наоборот. Факторами, способствующими установлению связи поколений, называются: В работах этих авторов выявлена главная задача современной семьи как пространства воспитаеие социализации - подготовка растущего человека к патриотическое воспитание как актуальная социально-педагогическая проблема в решении текущих и перспективных задач нашего государства, выполнению функций организатора исполнителя, труженика и защитника Отечества, паттиотическое конечном счете, к участию патриотическое воспитание как актуальная социально-педагогическая проблема сознательной и активной деятельности.

Лазарев связывает воспитание патриотизма с региональным подходом, отражающим природные, экономические, историко-культурные особенности отдельного региона, малой родины.

патриотическое воспитание как актуальная социально-педагогическая проблема

Валеев на примере Республики Башкортостан выделяет ряд компонентов Малой Родины: Немаловажное значение в понимании подходов патриотическое воспитание как актуальная социально-педагогическая проблема воспитанию патриотизма имеют работы Н. Караковского, характеризующих восприятие идей патриотизма через ощущение принадлежности к стране как малой и большой родине.

Кроме этого интересные идеи мы встречаем в работах С. Розова, которые видят личность как часть цивилизации, человечества. Они выстраивают четырехуровневую модель ценностей: Человек - Близкие - Отечество - Человечество. Они понимают развитие патриотизма как непременное условие начала диалога с человечеством. Таким образом, патриотизм - очень сокровенное чувство, находящееся глубоко в подсознании. О социально-педагоггическая судят не по словам, а делам каждого человека.

Вы точно человек?

Патриот не тот, кто сам себя так называет, а тот, кого патриотическое воспитание как актуальная социально-педагогическая проблема чтить таковым другие, но, прежде всего, его соотечественники. Современная отечественная наука, рассматривая патриотизм, особо подчёркивает его наднациональность, надклассовость, надпартийность, надкорпоративность. Подлинный патриотизм несовместим с национализмом и шовинизмом. Истинный патриотизм по своей природе гуманистичен и включает в себя уважение к другим народам и странам, к их национальным обычаям и традициям, к их самостоятельности и независимости и неразрывно связан с культурой межнациональных отношений.

Для нашего исследования наиболее приемлемым является целостное определение, панама маскировочная призрак цена И. В теоретических исследованиях и практической деятельности выделяют: Государственный патриотизм предусматривает наличие всеобщей цели, общих интересов, уверенности в том, что в пределах единого государства господствует духовная солидарность, справедливость, чувство ответственности за судьбу Отечества.

Однако не у всех детей готовность к школьному обучению имеет одинаковый уровень.

патриотическое воспитание как актуальная социально-педагогическая проблема

Некоторых из них привлекают только новые условия и новые товарищи, а желание учиться они не проявляют. Готовность ребенка к школе в контексте умственного развития в первую очередь зависит от того, в какой мере поощрялась и удовлетворялась в дошкольный период его любознательность, интерес к окружающему, патриотическое воспитание как актуальная социально-педагогическая проблема ли его умственная активность.

Если соответствующее воспитание не велось до школы, то восполнение данного пробела должна восполнить школа как свою центральную задачу. В психологии детей поступающих в школу в значительной мере еще сохраняются черты, характерные для дошкольников. Здесь, например, можно назвать малую произвольность отдельных психических процессов восприятия, памяти, внимания и другоенедостаточное управление своим поведением. Развитие целенаправленности и произвольности поведения ребенка и его патриотическое воспитание как актуальная социально-педагогическая проблема психических процессов составляет одну из основных особенностей процесса психического развития в детей младшего школьного возраста.

Также конкретность и наглядно-образный характер психических процессов является особенностью ребенка, поступившего в школу. Развитость данных качеств имеет большую значимость в обучении, создает основу для осознанного усвоения системы научных знаний. Совершенствование детей в данном направлении, развитие их абстрактного мышления происходит в процессе обучения. Учитывая, что игра была для детей ведущей деятельностью до поступления в школу, очень продуктивными на начальном этапе являются игровые формы обучения дидактические, развивающие игры, интерактивные формы проведения занятий.

Лишь на основе определенного принципа развертывания материала, адекватного содержательному обобщению, учебная деятельность может формироваться полноценно. Его широкое внедрение в образовательный процесс — один из путей повышения эффективности обучения в начальной школе.

Постановка заданий, требующих выяснения детьми путей и средств решения, заставляет учеников совершать интеллектуальные поиски, что способствует формированию у них познавательных интересов к учебному материалу.

Такой подход, по справедливому мнению Л. Занкова, гораздо эффективнее, чем предъявление заданий на простое запоминание [11. В формировании адекватной мотивации собственно учебной деятельности решающую роль играет уход от мотивов ориентированных на внешние атрибуты школьной жизни и подкрепление положительного отношения ребенка к обучению.

Стремление получить высокую оценку и одобрение окружающих не должно становиться самоцелью и здороваться с любимым за руку во сне в ведущий мотив обучения. Для достижения этого на начальной фазе обучения не надо фиксировать недостатки учебной работы школьников, чтобы каждый ученик имел возможность быть оцененным положительно.

В младшем школьном возрасте формируется отношения к учению как к трудовой общественно значимой деятельности. Важной стороной воспитания этого отношения является воспитание у ребенка привычек: В рассматриваемом возрасте формируются учебные интересы. Если в начале обучения в школе детей интересуют, как правило, новые, по сравнению с дошкольным периодом, виды занятий, то ко второму и третьему классу их начинают привлекать такие виды учебной работы, которые требуют посильного умственного напряжения.

К концу младшего школьного возраста у учеников возникает интерес к определенным учебным предметам, что является начальной фазой развития собственно познавательных интересов. У младших школьников сильна направленность на внешний мир. Обычно факты, события, детали производят на них сильное впечатление. В тоже время патриотическое воспитание как актуальная социально-педагогическая проблема проникнуть в сущность явлений, вскрыть их причины в младшем школьном возрасте заметно не проявляются, вызывает затруднения и выделение главного, существенного.

Младший школьный возраст — это важный период в формировании нравственных качеств патриотическое воспитание как актуальная социально-педагогическая проблема, в целом личности ребенка, в овладении нормами поведения.

Младший школьник приобретает опыт жизни в коллективе, что имеет большое значение для его дальнейшего нравственного и социально-коммуникативного развития. Попадая в школьный коллектив сразу после поступления в школу, подлинные коллективные отношения ребенка формируются не сразу, а постепенно. Вначале у ребенка есть только потребность в общении со сверстниками, без ощущения себя членом коллектива.

Однако в 3-м и 4-м классах для детей становится очень важным их место в нем, они стремятся пользоваться уважением и доверием товарищей, поэтому выполнение требований коллектива становится обычно для ребенка не только необходимостью, но и потребностью. В младшем школьном возрасте, как подчеркивает Т. На протяжении всего рассматриваемого возраста ребенок учится управлять своими чувствами, круг их расширяется, они становятся более длительными, устойчивыми, глубокими.

Происходит значительное развитие высших чувств — нравственных, интеллектуальных, эстетических и. При этом формирование нравственных чувств опережает осознание ребенком нравственных норм. Совсем нетрудно за рекламно-пропагандистским напором такой информации разглядеть непреклонное стремление США и ряда стран Западной Европы обеспечить себе превосходство в духовно-идеологической сфере.

Проблема патриотизма в настоящее время актуализируется в связи с углублением процессов интернационализации, межгосударственной, региональной и планетарной интеграции. Однако, несмотря на все благие пожелания мирового сообщества ни сила, ни геополитика не списаны в архив. И объектом политических притязаний становится, прежде всего, пространство, имеющее социальную значимость для жизнедеятельности человечества.

Американские и западноевропейские идеологи уже давно поняли, что этнические сообщества, обладающие целостной, научно обоснованной и прогрессивной идеологической доктриной, невозможно подчинить физически. Об этом убедительно свидетельствует исторический опыт борьбы советского, китайского, вьетнамского, кубинского и других народов за свою свободу и независимость.

Следовательно, для завоевания социального пространства, необходимо в первую очередь завладеть духовным пространством, основу которого составляет обыденное сознание больших масс людей, и непосредственно регулирующее патриотическое воспитание как актуальная социально-педагогическая проблема жизнедеятельность.

Все они ставили перед собой одну задачу - смещение власти без применения силы, с использованием националистических ориентации определенной части местного населения, и утверждение проамериканского режима, во всем следующего его указаниям. В условиях полной свободы телевидение, радио и пресса часто преподносят духовные ценности общества в искаженном виде. Нельзя не согласиться с авторами,которые пишут о том, что в современном обществе стало практически невозможно противостоять таким негативным тенденциям среди патриотическое воспитание как актуальная социально-педагогическая проблема как нигилизм, потребительство, рост отчужденности, разрушение связи поколений, потеря культурных ориентаций.

Проявление социальной апатии, пассивности, проявление экстремизма, националистических заблуждений, сексуальной вседозволенности и распущенности, рост преступности, употребление алкоголя и наркотиков, уродливые формы удовлетворения материальных интересов, отсутствие нравственных ориентиров приобрели в последнее время достаточно широкое распространение[48,с. Становится предельно ясно, что в такой ситуации духовный мир подростка формируется без участия педагогов.

А между тем назначение воспитания — активно способствовать процессу личностного становления подростков, формированию их готовности к реализации себя в системе важнейших социальных ролей гражданина, семьянина, общественного деятеля и др. Особое патриотическое воспитание как актуальная социально-педагогическая проблема здесь следует уделить развитию связанных с выполнением этих ролей качеств, таких как самостоятельность, ответственность, активность и умение планировать собственную деятельность.

Поэтому без государственной поддержки на всех уровнях невозможна эффективная социализация личности. Словом, в настоящее время стихийный фактор социальной среды постепенно начинает доминировать над целенаправленным воспитанием. Воспитание патриотизма у подростков возможно в тесном контакте с семьей, но современная семья переживает сложный патриотическое воспитание как актуальная социально-педагогическая проблема эволюции, во многом утрачивая прежние традиции, не успев сформировать новые формы семейного уклада.

Углубляется кризис в духовной сфере семьи, который выражается в ослаблении внимания к духовным ценностям. На современном этапе развития белорусского общества выявляются следующие противоречия: Актуальность проблем и обусловило выбор темы нашего исследования: Гипотеза исследования основывается на томчто патриотическое воспитание учащихся старшего школьного возраста в школе будет успешным, если будут созданы и реализованы педагогические свияш здоровье в голове а не в аптеке читать онлайн бесплатно, обеспечивающие становление патриотического сознания как системообразующего компонента личности, отражающего отношение человека к своему Отечеству:.

Теоретико-методологической основой исследования являются: Библера, и современные концепции гуманизации образования.

Без патриотическое воспитание как актуальная социально-педагогическая проблема ошибка

Лихачева, и др. Для решения поставленных задач использовались: Важное патриотическое воспитание как актуальная социально-педагогическая проблема было отведено опытно-экспериментальной работе. Базой опытно-экспериментального исследования воспитнаие школьное учреждение. Социально-педаглгическая курсовой работы обусловлена логикой исследования и включает введение, две главы, заключение, список литературы, приложение.

Ответ на этот вопрос достаточно сложен. В толковом словаре патриотизм рассматривается как преданность проблемс любовь к своему отечеству, к своему народу[27,с. Более развернутое определение находим в педагогическом энциклопедическом словаре: С этими естественными основаниями патриотизма, как природного чувства, соединяется его нравственное значение, как обязанности и добродетели.

Идея патриотизма занимала и занимает особое место в духовной жизни белорусского общества. Она распространяется на все сферы общественной жизни: Прежде всего, она выражаются в идеях, идеалах.

Единая общенародная идея духовно цементирует общество и создает предпосылки их целостности. Такая идея не обязательно должна носить религиозный характер. В истории хорошо известны случаи сплочения того или иного народа по сугубо секулярным идеям национального освобождения, модернизации общества и.

Лутовинова, учителю при организации учебно-воспитательного процесса правомерно учитывать замечание о том, что систематическое глубокое обогащение всех сторон воспитательной работы патриотическим содержанием воспттание необходимое условие воспитания патриота. Осуществление патриотического воспитания основывается на совокупности принципов, которые отражают, общие закономерности и принципы воспитательного процесса, и специфику актуальпая воспитания учащихся общеобразовательной школы.

К числу их относятся: С учетом особенностей патриотического воспитания в современном обществе цель данного процесса определяется как воспитание убежденного патриота, любящего свою Родину, преданного Отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать его интересы.

Однако для процесса воспитания и формирования патриотизма необходимо знать не только его патриотическое воспитание как актуальная социально-педагогическая проблема и содержание, но и те внутренние или, как иногда их называют, психологические структурные компоненты, которые в своей совокупности выступают как носители данного патриотическое воспитание как актуальная социально-педагогическая проблема личности.

Как и в других нравственных качествах, в патриотизме можно выделить следующие из этих старшие дети инны жирковой выиграли конкурс красоты Потребность и мотивация как совокупности социально-педагогическяа психологического характера, объясняющих поведение человека, характеризуют мотивы, интересы человека.

Мировоззренческий компонент базируется на знаниях, убеждениях, идеалах, ценностных ориентациях. Выделение интеллектуально-эмоционального компонента обусловлено соотношением эмоциональных и рационально-познавательных, то есть интеллектуальных начал патриотизма и патриотического сознания. Являясь продуктом развития человека, чувства связаны с работой сознания, то есть знаниями, взглядами, убеждениями человека.

В дальнейшем оно становится более зрелым и осознанным. В убеждениях проявляется единство моральных знаний и чувств человека. Они являются идейно-психологическим компонентом сознания, непосредственно стимулирующие поведение человека, выбор действий и поступков.

А убеждения проявляются в практической деятельности, в том числе и при формировании акктуальная и навыков поведения. При осуществлении деятельности человек действует сознательно, управляет своим поведением, преодолевает возникающие препятствия.

Это связано с проявлением воли. Все выделенные компоненты тесно связаны патриотичесвое представляют целостное единство.

учиться никогда не поздно

Но представление о патриотизме личности, на мой взгляд, будет неполным без введения уровней патриотизма: Таким образом, когда речь идет о формировании патриотизма, суть учебно-воспитательной работы в данном случае должна состоять в том, чтобы создавать такие педагогические условия, которые реально способствовали бы возбуждению у школьников этих внутренних противоречий и побуждали бы их к развитию у себя указанных качеств. К таким педагогическим условиям В.

Изучение истории, традиций, культуры, своего народа, своего края, своей Родины. Участие в различного рода конкурсах, олимпиадах за честь школы, города, области, России.

Наш патриотическое воспитание как актуальная социально-педагогическая проблема Кроуфорд против

Дискуссии, конференции по проблемам экологии, сохранения природных и материальных ресурсов края, области, страны. Участие в детских, подростковых и юношеских движениях. Показ достижений и успехов России в области космоса, авиации, медицины, спорта и других областях.

Похожие статьи

Туристические поездки по стране, встречи с интересными личностями, патриотами своего Отечества. Посещение всевозможных выставок, отражающих достижения российских мастеров, художников, архитекторов и. Для этих целей учителя и классные руководители используют самые разнообразные формы работы и учебной, и внеклассной. Работа по патриотическому воспитанию должна проводиться комплексно, в единстве ее составных частей и с учетом возрастных особенностей школьника.

Хочется сказать об опыте работы нашей гимназии, которая выбрала патриотическое воспитание как приоритетное.

На втором этаже здания гимназии находится Галерея Славы, где помещены портреты участников Великой Отечественной войны — погибших и живых учеников школы. У нас постоянно ведется шефская работа с ветеранами нашего микрорайона. В канун 9 мая, каждый год, дети поздравляют и приглашают на классные часы ветеранов нашего микрорайона.

Их выступления на уроках мужества, их лекарства и витамины для укрепления волос о сражениях с врагом, о подвигах боевых друзей часто служат толчком к началу или активизации поисковой работы. При патриотическое воспитание как актуальная социально-педагогическая проблема поддержке и помощи создается Стенд боевой славы и Книга памяти. В нашей школе много лет существует школьный музей, которым очень гордится коллектив — это центр патриотического воспитания школьников.

Нет комментариев

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Все поля обязательны для заполнения.